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2019年上小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案

发布时间:2019-10-24 11:56 作者:黄老师 来源:广东教师资格资格网 阅读数: 分享到:
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最近,许多小伙伴都在私聊小编,想获取2019年上小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案,希望能够通过真题练习来提高自己的成绩,因此小编给大家整理了以下的真题题目,小编也知道除了正常的备考复习,掌握了答题技巧之后,实践才是最重要的,希望这篇文章能够帮助到有需要的考生。

2019年上小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)

1.英国哲学家洛克提出“白板说”, 认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于(  )
A.外铄论
B.内发论
C.多因素论
D.相互作用论

[答案] A

2.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指(  )
A.德智体美劳全面发展
B.人的身心全面发展
C.人的劳动能力全面发展
D.人的独立个性全面发展

[答案] A

3.小龙明知乱扔纸屑是不文明行为, 但又总是管不住自己.教师应注重培养其( ).
A.道德认识
B.道德情感
C.道得意志
D.道德信念

4、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是( )
A.1983年
B.1986年
C.1993年
D.2006年

[答案]B

5、学校在课外活动中举办安全教育报告会,这一活动形式属于( )
A.小组活动
B.学科活动
C.阅读活动
D.群众性活动

[答案]D

6、在教育调查研究中,有效问卷的回收率一般不低于(  )
A.20%
B.40%
C.60%
D.80%

[答案]C

7、儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等,可能是缺乏(  )
A.维生素A
B.维生素B2
C.维生素C
D.维生素D

[答案]B

8、红色往往使人感到温暖,蓝色往往使人感到清凉,这种心理现象属于(  )
A.联觉
B.感觉对比
C.感觉适应
D.感觉后像

[答案]A

9、在下列各种学习动机中,属于内在动机的是(  )
A.班级排名
B.老师表扬
C.家长鼓励
D.学习兴趣

[答案]D

10.学生学习了自然数以后,再学习复数,这种学习属于(  )。
A.上位学习
B.下位学习
C.类属学习
D.组合学习

[答案]B

11.为便于学生理解和记忆,教师将某个英语单词变成小故事,这是运用了(  )。
A.复述策略
B.组织策略
C.精加工策略
D.元认知策略

[答案]C

12.在心理辅导中,小学生有时会把辅导老师当成自己的父母,以获得情感的满足。这种心理现象属于(   )。
A.共情
B.移情
C.同情
D.激情

[答案]B

13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由教育行政部门制定的课程计划属于(  )。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.运作的课程

[答案]B

14.《学记》中“君子之教,喻也”所蕴涵的教学原则是(  )。
A.直观性原则
B.因材施教原则
C.启发性原则
D.循序渐迸原则

[答案]C

15.在教学《圆的周长》时,张老题壁将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一,核目标属于(  )。
A.知只与技能目标
B.过程与方法目标
C.思想与方法目标
D.情感态度与价值目标

[答案] A

16.在小学科学教材中,先呈现动植物的基本知识,接着是与动植物有关的生态系統知识,再是与人类相关的生态系統知识,这种课程内容的组织形式属于(  )。
A.直线式
B.螺旋式
C.并列式
D.循环式

[答案] B

17.某小学拟编写一本綜合实践活动校本教材,編写这一教材的主要依据应为(  )。
A.教学目标
B.教学内容
C.课程标准
D.课程计划

[答案] C

18.学完《雷锋叔叔,你在哪里》一课后,为了更好地达成“通过朗读感悟,懂得奉献爱心”的教学目标,老师布置学生有感情地朗读课文。这种教学方法属于(   )。
A.练习法
B.实验法
C.读书指导法
D.实习作业法

[答案]C

19.为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时,对做错的题目暂不打“x",做对后再打“V“,这种评价属于(  )。
A.延迟评价
B.絶对评价
C.相对评价
D.个体内差异评价

[答案]A

20.当前我国小学阶段课程结构的主要特点是(  )。
A.分科课程为主
B.活动课程为主
C.综合课程为主
D.校本课程为主

[答案]C

二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
21.简述人格形成与发展的影响因素

【参考答案】
人格的形成受以下因素影响:
(1)生物遗传因素
(2)社会文化因素
(3)家庭教养方式
(4)学校教育因素
(5)个人主观因素

22.简述家校合作的途径

【参考答案】
 德育途径:
(1)思想品徳课与其他学科教学
(2)课外、校外活动
(3)劳动
(4)少先队活动
(5)班会、校会、周会、晨会
(6)班主任工作

23.简述《小学教师专业标准(试行)》中关于教师专业能力的构成。

【参考答案】
(1)教育教学设计
(2)组织与实施
(3)激励与评价
(4)沟通与合作
(5)反思与发展

三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
24.材料:
  四(2)班小明最近在校表现不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况,
  班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语:“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说:“顾老师,您这话欠妥,孩子是我生养的,我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利,那是我的过错,现在,我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。

问题:
结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。
试述教师家访的注意事项。

【参考答案】
(1)材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。
  首先,家校合作共育的过程中,一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长身上推,做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。
  其次,很多家长片面的认为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了,教育问题应该由学校全权负责,缺少与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。
  所以在家校相处的过程中,学校和家庭应承担相应的职责,秉承家校共育的理念,促进学生更好的发展。

(2)家访注意事项:
1)提前与家长沟通做好相关准备,
2)明确家访的目的性。
3)在家访过程中注重实效性,与家长沟通中做到尊重、平等。
4)最终形成教育的合力。

25.王老师出示问题:毎棵树苗16元,张叔叔要买4棵,经过协商,买3棵送一棵。每棵便宜多少元?学生很快就有了以下两种解法:
(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),
(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)

王老师习惯性的问了一句:“还有不同的解法吗?
  小杰迟疑地举起了手:“老师,我的方法是16÷4=4(元),但我说不出为什么,”这种解法王老师也没预料到,是否可行呢?是巧合吗?面对这一情况,王老师及时调整了教学思路,组织同学进行探讨。
  学生纷纷发言,有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵,便宜的就是送的这1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁树便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老师也露出了笑容。

  问题:
  (1)结合材料,评析王老师解决小杰困惑的教学行为。(10分)

  (2)简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。(10分)

【参考笞案】
(1)材料中,王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学习。
  首先,王老师的教学过程注重以学生为主体。材料中王老师设计组织学生回答,善于启发学生思维,材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出,还有其他解法吗?这些都体现了王老师把学生当作能动的主体。
  其次,王老师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智,材料中当小杰有自己的想法时,老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识,另外也体现了王老师的生成能力。
  最后,王老师体现了把学生当作独立人格的人,发展中的人,材料中,当小杰有想法但是无法表达清楚时,老师并没有遏制学生思维的主动性,而是组织学生讨论,引导学生学习,最终在老师的启发,帮助下,小杰的疑惑的心情疏解了。
  总之,王老师的做法是值得我们学习的,在教学过程中岀现这样或者那样的教学情况非常正常,这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。
  (此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分)

  课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,只有灵活的生成性和不可预测性,生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。在教学过程中,师生互动生成的,是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”,教师应及时捕捉、及时采撷,在教学过程中真正做到“心中有学生,眼中有资源·因此,教师应该树立动态生成教学资源的理念。
  第一、营造氛围,生成资源
  教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境,使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱,得到的是激励、鼓舞、感化和指导,使学生内心的想法尽情地表达。在这种情境下,学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的,精彩的课堂生成资源才可能随时生成。
  第二、抓住契机,开发资源
  对于课堂上的生成性资源,我们要迅速思考作出判断,如果是正确的可利用的生成性资源,我们要坚决利用,反之我们要坚决摒除。
  第三、善于倾听,再生资源
  新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听,同时自己也要俯下身子,学会倾听。倾听学生的发言,思考他们为什么这样提问、为什么这样回答?这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源。
  第四、学会取舍,提炼资源
  教师要提高开发利用生成性资源的教学智慧,从生成的角度来看生成性资源层出不穷,无处不在,然而并不都是有效的生成性资源,因此,在课堂教学中,教师不但要准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化;还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息,见机而作,适时调整,炼就一身慧眼识金的提炼功夫,巧用有效资源,使学生能在活而不乱趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言,从而使课堂焕发出生命的活力。总之,生成性资源在课堂教学中时时处处存在,我们教师要有强烈的资源意识,珍惜真正的、有价值的资源,使教学活动真正为学生的学习和发展服务,同时我们教师一定要增强教育理念,提升教学艺术,使我们的课堂焕发出无穷的生命活力和魅力。

四、教学设计题(本大题有2小题,请任选1小題作答,全部作答只按前1小题计分)
26.请认真阅读下文,并按要求作答
  惊弓之鸟
  更羸(ying)是古时候魏(wei)国有名的射箭能手。
  有一天,更羸跟着魏王到郊外去打猎,一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
  “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”
  更赢说:“请让我试一下。”
  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦(xian),只听得嘣(beng)的一声响,那只大雁直往上飞,拍打两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
  ”啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”
  更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”
  魏王更加奇怪了,问,“你怎么知道的?”
  更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨,飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲慘,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞,它一使劲,伤口又裂开,就掉了下来。”

  根据上述材料完成下列任务:

  (1)简要分析该文的写作特点。(10分)
  (2)如导小学中年段学生学习,试以定教学目标(12分)
  (3)更蠃看到大雁后作出了怎样的判断,这个判断是怎样一步一步作出来的,针对
  该问题设计教学活动。(18分)

  【参考答案】
  (1)写作特点:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天空中飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,小至更赢对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。
  (2)教学目标:
  知识与技能:学习本课生字,懂得“能手” “直“ “大吃一惊“ “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。
  过程与方法∶能联系上下文了解课文内容,理解文章的重点句子。
  情感态度与价值观:能从更嬴善于观察、善于分析中受到启发。
  (3)语文教学设计:
  一、导入:
  同学们,古今中外有很多名人都很注重积累,只要大家日复一日,年复一年,养成积累的好习惯,终有一天会厚积薄发。当然,一个聪明的人不仅需要勤于积累,还得学会认真观察,善于思考。那么,今天上课前我们先进行“抢答游戏”,看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一关:看图说成语,请看第二关(出示图片):如果给你一张弓,不用箭,你能射下天空中正在飞翔的大雁吗?
  今天,就让我们跨越时空的隧道,来到两千多年前的战国时期,看看魏国的更赢是如何射落天空中正在飞翔的大雁呢?引出课题:《惊弓之鸟》
  新授
  1、感悟“更羸是一个射箭能手”
  师:那么请同学们说一说更嬴是一个什么样的人?生自由说(更羸是个射箭能手…
  师:课文是怎么说的?生交流
  2、自由默读课文,画出相关句子。生交流。
  3、读懂更赢的话,体会更赢观察、分析之间的联系
  师:大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。
  生交流。
  师:谁来读读这段话。
  师:这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。
  师:反馈:读第一句,你知道了什么?(这是更赢一看到的,听到的
  大雁飞得慢,叫得很悲惨,更嬴看到这些,他想到什么呢?生交流。
  更赢看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);
  更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)
  师引读:(它飞得慢,因为……它叫得悲惨,因为……,
  你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面
  正因为受过箭伤未愈,孤单失群,所以大雁听到弦响,就(非常害怕)
  因为心里害怕,就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞,所以(就要使劲)因为一使劲,伤口就(裂开了);因为伤口裂开了,所以(它就掉了下来),教师相机板书。
  你们看,以上接读的过程,就是更赢的推理,谁能用“因为....所以....
  的句式将更赢的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说,再请一生连起来说
  课件出示 师:(对着板书)这段话共有4句,第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的,第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析,让我们再来读读。
  4、通过魏王前后的不同语气,再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。
  5、理解“惊弓之鸟”的含义。
  6、师:再读全文,思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。
  三、总结全文,布置作业
  《惊弓之鸟》是一个成语故事,成语故事不但短小精彩,而且往往能给我们很多启示,像我们熟悉的《守株待兔》、《画龙点睛》等等这些都是成语故事,同学们可以选择自己喜欢的故事拿来阅读,相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务:放学回家请你仔细观察家人的说话、走路、神态等,由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的,写下来。

以上为广东教师资格考证网为大家提供的2019年上小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案供大家复习时参考,2019年广东下半年教师资格证笔试时间为11月2日,考生需要做好教师资格笔试的准备。更多小学教师资格笔试真题可以通过广东教师资格考证网进行查阅或免费咨询在线老师。

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2019年上小学教师资格证《教育教学知识与能力》真题及答案

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)

1.英国哲学家洛克提出“白板说”, 认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于(  )
A.外铄论
B.内发论
C.多因素论
D.相互作用论

[答案] A

2.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指(  )
A.德智体美劳全面发展
B.人的身心全面发展
C.人的劳动能力全面发展
D.人的独立个性全面发展

[答案] A

3.小龙明知乱扔纸屑是不文明行为, 但又总是管不住自己.教师应注重培养其( ).
A.道德认识
B.道德情感
C.道得意志
D.道德信念

4、《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是( )
A.1983年
B.1986年
C.1993年
D.2006年

[答案]B

5、学校在课外活动中举办安全教育报告会,这一活动形式属于( )
A.小组活动
B.学科活动
C.阅读活动
D.群众性活动

[答案]D

6、在教育调查研究中,有效问卷的回收率一般不低于(  )
A.20%
B.40%
C.60%
D.80%

[答案]C

7、儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等,可能是缺乏(  )
A.维生素A
B.维生素B2
C.维生素C
D.维生素D

[答案]B

8、红色往往使人感到温暖,蓝色往往使人感到清凉,这种心理现象属于(  )
A.联觉
B.感觉对比
C.感觉适应
D.感觉后像

[答案]A

9、在下列各种学习动机中,属于内在动机的是(  )
A.班级排名
B.老师表扬
C.家长鼓励
D.学习兴趣

[答案]D

10.学生学习了自然数以后,再学习复数,这种学习属于(  )。
A.上位学习
B.下位学习
C.类属学习
D.组合学习

[答案]B

11.为便于学生理解和记忆,教师将某个英语单词变成小故事,这是运用了(  )。
A.复述策略
B.组织策略
C.精加工策略
D.元认知策略

[答案]C

12.在心理辅导中,小学生有时会把辅导老师当成自己的父母,以获得情感的满足。这种心理现象属于(   )。
A.共情
B.移情
C.同情
D.激情

[答案]B

13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由教育行政部门制定的课程计划属于(  )。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.运作的课程

[答案]B

14.《学记》中“君子之教,喻也”所蕴涵的教学原则是(  )。
A.直观性原则
B.因材施教原则
C.启发性原则
D.循序渐迸原则

[答案]C

15.在教学《圆的周长》时,张老题壁将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一,核目标属于(  )。
A.知只与技能目标
B.过程与方法目标
C.思想与方法目标
D.情感态度与价值目标

[答案] A

16.在小学科学教材中,先呈现动植物的基本知识,接着是与动植物有关的生态系統知识,再是与人类相关的生态系統知识,这种课程内容的组织形式属于(  )。
A.直线式
B.螺旋式
C.并列式
D.循环式

[答案] B

17.某小学拟编写一本綜合实践活动校本教材,編写这一教材的主要依据应为(  )。
A.教学目标
B.教学内容
C.课程标准
D.课程计划

[答案] C

18.学完《雷锋叔叔,你在哪里》一课后,为了更好地达成“通过朗读感悟,懂得奉献爱心”的教学目标,老师布置学生有感情地朗读课文。这种教学方法属于(   )。
A.练习法
B.实验法
C.读书指导法
D.实习作业法

[答案]C

19.为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时,对做错的题目暂不打“x",做对后再打“V“,这种评价属于(  )。
A.延迟评价
B.絶对评价
C.相对评价
D.个体内差异评价

[答案]A

20.当前我国小学阶段课程结构的主要特点是(  )。
A.分科课程为主
B.活动课程为主
C.综合课程为主
D.校本课程为主

[答案]C

二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
21.简述人格形成与发展的影响因素

【参考答案】
人格的形成受以下因素影响:
(1)生物遗传因素
(2)社会文化因素
(3)家庭教养方式
(4)学校教育因素
(5)个人主观因素

22.简述家校合作的途径

【参考答案】
 德育途径:
(1)思想品徳课与其他学科教学
(2)课外、校外活动
(3)劳动
(4)少先队活动
(5)班会、校会、周会、晨会
(6)班主任工作

23.简述《小学教师专业标准(试行)》中关于教师专业能力的构成。

【参考答案】
(1)教育教学设计
(2)组织与实施
(3)激励与评价
(4)沟通与合作
(5)反思与发展

三、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
24.材料:
  四(2)班小明最近在校表现不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况,
  班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语:“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说:“顾老师,您这话欠妥,孩子是我生养的,我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利,那是我的过错,现在,我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家长的过错呢?”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。

问题:
结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。
试述教师家访的注意事项。

【参考答案】
(1)材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。
  首先,家校合作共育的过程中,一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长身上推,做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。
  其次,很多家长片面的认为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了,教育问题应该由学校全权负责,缺少与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。
  所以在家校相处的过程中,学校和家庭应承担相应的职责,秉承家校共育的理念,促进学生更好的发展。

(2)家访注意事项:
1)提前与家长沟通做好相关准备,
2)明确家访的目的性。
3)在家访过程中注重实效性,与家长沟通中做到尊重、平等。
4)最终形成教育的合力。

25.王老师出示问题:毎棵树苗16元,张叔叔要买4棵,经过协商,买3棵送一棵。每棵便宜多少元?学生很快就有了以下两种解法:
(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),
(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)

王老师习惯性的问了一句:“还有不同的解法吗?
  小杰迟疑地举起了手:“老师,我的方法是16÷4=4(元),但我说不出为什么,”这种解法王老师也没预料到,是否可行呢?是巧合吗?面对这一情况,王老师及时调整了教学思路,组织同学进行探讨。
  学生纷纷发言,有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵,便宜的就是送的这1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁树便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老师也露出了笑容。

  问题:
  (1)结合材料,评析王老师解决小杰困惑的教学行为。(10分)

  (2)简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。(10分)

【参考笞案】
(1)材料中,王老师的教学行为体现了新课程背景下的职业理念值得我们学习。
  首先,王老师的教学过程注重以学生为主体。材料中王老师设计组织学生回答,善于启发学生思维,材料中王老师组织学生讨论得出结果后还引导提出,还有其他解法吗?这些都体现了王老师把学生当作能动的主体。
  其次,王老师的教学过程中充分发挥了自己的教育机智,材料中当小杰有自己的想法时,老师及时调整了自己的教学思路引导帮助学生掌握知识,另外也体现了王老师的生成能力。
  最后,王老师体现了把学生当作独立人格的人,发展中的人,材料中,当小杰有想法但是无法表达清楚时,老师并没有遏制学生思维的主动性,而是组织学生讨论,引导学生学习,最终在老师的启发,帮助下,小杰的疑惑的心情疏解了。
  总之,王老师的做法是值得我们学习的,在教学过程中岀现这样或者那样的教学情况非常正常,这个时候就需要老师发挥自己的教育机智因势利导帮助学生解决问题。
  (此题从引导、帮助、启发学生、激励鼓励学生这些维度阐述也可得分)

  课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,只有灵活的生成性和不可预测性,生成性资源以其具有的主体性、互动性、真实性、丰富性和开放性等特点逐渐被人们认识。在教学过程中,师生互动生成的,是能进一步推动知识意义有效生成的“动力资源”,教师应及时捕捉、及时采撷,在教学过程中真正做到“心中有学生,眼中有资源·因此,教师应该树立动态生成教学资源的理念。
  第一、营造氛围,生成资源
  教师在课堂上要创设一种民主、和谐、自由的学习环境,使学生体验到的是民主、尊重、信任、亲情与关爱,得到的是激励、鼓舞、感化和指导,使学生内心的想法尽情地表达。在这种情境下,学生产生和释放的“能量”将是超常和无法预测的,精彩的课堂生成资源才可能随时生成。
  第二、抓住契机,开发资源
  对于课堂上的生成性资源,我们要迅速思考作出判断,如果是正确的可利用的生成性资源,我们要坚决利用,反之我们要坚决摒除。
  第三、善于倾听,再生资源
  新课程要求我们为师者在课堂教学中不仅要教会学生学会倾听,同时自己也要俯下身子,学会倾听。倾听学生的发言,思考他们为什么这样提问、为什么这样回答?这样才能使课堂上的动态生成资源再生资源。
  第四、学会取舍,提炼资源
  教师要提高开发利用生成性资源的教学智慧,从生成的角度来看生成性资源层出不穷,无处不在,然而并不都是有效的生成性资源,因此,在课堂教学中,教师不但要准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化;还要善于判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息,见机而作,适时调整,炼就一身慧眼识金的提炼功夫,巧用有效资源,使学生能在活而不乱趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言,从而使课堂焕发出生命的活力。总之,生成性资源在课堂教学中时时处处存在,我们教师要有强烈的资源意识,珍惜真正的、有价值的资源,使教学活动真正为学生的学习和发展服务,同时我们教师一定要增强教育理念,提升教学艺术,使我们的课堂焕发出无穷的生命活力和魅力。

四、教学设计题(本大题有2小题,请任选1小題作答,全部作答只按前1小题计分)
26.请认真阅读下文,并按要求作答
  惊弓之鸟
  更羸(ying)是古时候魏(wei)国有名的射箭能手。
  有一天,更羸跟着魏王到郊外去打猎,一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
  “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”
  更赢说:“请让我试一下。”
  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦(xian),只听得嘣(beng)的一声响,那只大雁直往上飞,拍打两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
  ”啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”
  更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”
  魏王更加奇怪了,问,“你怎么知道的?”
  更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨,飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲慘,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞,它一使劲,伤口又裂开,就掉了下来。”

  根据上述材料完成下列任务:

  (1)简要分析该文的写作特点。(10分)
  (2)如导小学中年段学生学习,试以定教学目标(12分)
  (3)更蠃看到大雁后作出了怎样的判断,这个判断是怎样一步一步作出来的,针对
  该问题设计教学活动。(18分)

  【参考答案】
  (1)写作特点:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天空中飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,小至更赢对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。
  (2)教学目标:
  知识与技能:学习本课生字,懂得“能手” “直“ “大吃一惊“ “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。
  过程与方法∶能联系上下文了解课文内容,理解文章的重点句子。
  情感态度与价值观:能从更嬴善于观察、善于分析中受到启发。
  (3)语文教学设计:
  一、导入:
  同学们,古今中外有很多名人都很注重积累,只要大家日复一日,年复一年,养成积累的好习惯,终有一天会厚积薄发。当然,一个聪明的人不仅需要勤于积累,还得学会认真观察,善于思考。那么,今天上课前我们先进行“抢答游戏”,看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一关:看图说成语,请看第二关(出示图片):如果给你一张弓,不用箭,你能射下天空中正在飞翔的大雁吗?
  今天,就让我们跨越时空的隧道,来到两千多年前的战国时期,看看魏国的更赢是如何射落天空中正在飞翔的大雁呢?引出课题:《惊弓之鸟》
  新授
  1、感悟“更羸是一个射箭能手”
  师:那么请同学们说一说更嬴是一个什么样的人?生自由说(更羸是个射箭能手…
  师:课文是怎么说的?生交流
  2、自由默读课文,画出相关句子。生交流。
  3、读懂更赢的话,体会更赢观察、分析之间的联系
  师:大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。
  生交流。
  师:谁来读读这段话。
  师:这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。
  师:反馈:读第一句,你知道了什么?(这是更赢一看到的,听到的
  大雁飞得慢,叫得很悲惨,更嬴看到这些,他想到什么呢?生交流。
  更赢看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);
  更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)
  师引读:(它飞得慢,因为……它叫得悲惨,因为……,
  你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面
  正因为受过箭伤未愈,孤单失群,所以大雁听到弦响,就(非常害怕)
  因为心里害怕,就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞,所以(就要使劲)因为一使劲,伤口就(裂开了);因为伤口裂开了,所以(它就掉了下来),教师相机板书。
  你们看,以上接读的过程,就是更赢的推理,谁能用“因为....所以....
  的句式将更赢的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说,再请一生连起来说
  课件出示 师:(对着板书)这段话共有4句,第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的,第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析,让我们再来读读。
  4、通过魏王前后的不同语气,再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。
  5、理解“惊弓之鸟”的含义。
  6、师:再读全文,思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。
  三、总结全文,布置作业
  《惊弓之鸟》是一个成语故事,成语故事不但短小精彩,而且往往能给我们很多启示,像我们熟悉的《守株待兔》、《画龙点睛》等等这些都是成语故事,同学们可以选择自己喜欢的故事拿来阅读,相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务:放学回家请你仔细观察家人的说话、走路、神态等,由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的,写下来。

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