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2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

发布时间:2020-03-01 17:40 作者:黄老师 来源:广东教师资格资格网 阅读数: 分享到:
在教师资格证备考过程中,历年真题发挥着重要的作用,考生想要快速提升自己的考试成绩,那么刷真题是一个比较重要的备考途径,为了方便各位考生能够更好备考复习,接下来小编就整理了2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案,希望能够对大家有帮助!

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2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

注意事项:

1.考试时间为120分钟,满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂,作答。在试卷上作答无效,不予评分。

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共计45分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.教师告诉学生,古代文人墨客寄情山水,通过作品表现豁达的心境,建议学生搜集这类作品阅读。下列不适合的是()。

A.柳宗元《小石潭记》

B.苏轼《记承天寺夜游》

C.欧阳修《醉翁亭记》

D.陶弘景《答谢中书书》

2.在古代诗歌复习课上,教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句,下列适合的是()。

A.零落成泥碾作尘,只有香如故

B.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖

C.断无蜂蝶慕幽香,红衣脱尽芳心苦

D.疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏

3.教师指导学生阅读凡尔纳的《海底两万里》后,准备向学生推荐一部科幻小说,下面作品适合的是()。

A.刘慈欣《三体》

B.叶圣陶《稻草人》

C.大仲马《三个火枪手》

D.丹尼尔·笛福《鲁滨孙漂流记》

4.教学《茶馆》,教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词,下列例子合适的是()。

A.只有这么办,国家才能富强!好啦,我该走啦!

B.我不但收回房子,而且把乡下的地,城里的买卖也都卖了!

C.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里,人家正在说和事呢,没人买您的东西!

D.您甭吓唬着我玩,我知道您多么照应我,心疼我,决不会叫我挑着大茶壶,到街上卖热茶去!

5.教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,分析句中数量词的“对比”的表达效果,请学生再补充一例加深体会,下列合适的是()。

A.一曲新词酒一杯

B.一片孤城万仞山

C.两个黄鹂鸣翠柳

D.夜来城外一尺雪

6.教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称,下列分类正确的是()。

A.敬辞类:家父、高邻谦辞类:拙作、贤弟

B.敬辞类:愚见、久仰谦辞类:垂问、见教

C.敬辞类:惠存、斧正谦辞类:高见、寒舍

D.敬辞类:奉送、令尊谦辞类:敝人、舍弟

7.学习鲁彦的《听潮》,教师讲解“海在我们脚下沉吟着,诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇”中画线句的修辞手法,并补充其他例子引导学生理解,下列适合的是()。

A.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我(宗璞《紫藤萝瀑布》)

B.这里的气味,倒是很好闻的。万顷芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香(曹文轩《孤独之旅》)

C.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿(朱自清《春》)

D.两岸的豆麦和河底的水草所发散发出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里(鲁迅《社戏》)

8.某教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》,对“语文课程有着丰富的人文内涵”这一观点感受颇深,下列感受不恰当的是()。

A.要注意教学内容的价值取向

B.要重视语文的熏陶感染作用

C.要注重学生对语文材料解读的模式化

D.要尊重学生在学习过程中的独特体验

9.某教师要求学生将作业收集、整理到成长记录袋中,下列对该评价方式的理解,正确的是()。

A.成长记录袋更加强调呈现学生的学习结果

B.成长记录袋更加侧重于对学生的定量评价

C.使用成长记录袋可方便教师对学生的监控

D.使用成长记录袋可以改善评价单一的问题

10.某教材《木兰诗》一课中配有四幅插图,下列对编者意图的理解,不正确的是()。

2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序

B.帮助学生借助插图再现重点场景

C.诗与画对照,有助于体会乐府诗的特点

D.诗与画相映成趣.有助于激发阅读兴趣

11.阅读《祖父的园子》教学实录的片段,按要求答题。

师:下面来检查昨天学的几个字。我听说班里好多同学字写得很好。我想请4位同学上来默写。

(请4人到黑板前,每人默写一个字:帽、瞎、抛、韭)

师:我很欣赏这个字(给“瞎”字加了一个圈儿),“抛”字写得更好,“韭”也不错(边说边画圈儿),“帽”字写错了吧?

生:错了。

师:好,请你来重写一个。(学生板书)

师:字写得真好啊。大家注意“帽”(师板书)上面部分再宽一点,里面的两横谁都不靠。知道这个字念什么吗?

生:日(yuē)。

师:不是“日”,也不是“日”,因为这两横是不靠的。这个字念同(mào),“同”字是象形字(画帽子);后来加个“目”,因为帽子戴在眼睛上面,成了会意字;后来为什么加“巾字旁’,呢?古人扎头巾,最早“帽”专指头上的头巾,再后来一演变,所有的帽子都用这个字来表示了。这个字有意思吧?每一个汉字都是一个故事。不仅“帽”字这样写,还有我们学过的课文《少年王冕》的“冕”字,上面写成“同”,“冕”就是帽子的意思,“卫冕冠军”,也是这个“冕”。

对上述内容的相关分析,正确的是()。

A.通过考证字源渗透了汉字的文化意蕴

B.检查学生默写意在强调汉字的综合运用

C.大量讲解构字法知识符合识字教学建议

D.讲解“帽”字时举出的例子不够恰当

12.阅读《土地的誓言》教学叙事的片段,按要求答题。

教学的第五个环节,教师引导学生联系自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃,从父辈到自己,从抗战到现实,角度多样,情感真挚。学生发出了共同的心声:牢记国耻,发奋图强,为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结,全班齐唱国歌,表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡,学生们高亢的歌声,激动的面庞,展示着他们振奋的内心。

对上述内容的相关分析,不正确的是()。

A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念

B.第六个环节营造的情境增强了学生情感的共鸣

C.两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容

D.两个环节说明教师具备运用教学资源的能力

13.阅读《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录的片段,按要求答题。

师:以前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟,没有一条溪,成了荒凉的痛苦的罗布泊,成了恐怖的罗布泊,这究竟是什么原因呢?

师:这么多同学举手啊,请大家畅所欲言。

(师示意学生发言)

生:因为人们盲目用水。

生:因为人口激增,水的需求也跟着增加。

师:(插话)“也”字很重要,它强调了一个因果关系。

生:因为盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像个吸水鬼.终于将塔里木河抽干了……

(师根据学生的发言,板书核心句:“四盲”像个吸水鬼)

师:(指着板书上的“吸水鬼”)我们平常听到的都是“吸血鬼”。这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”?

生:因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水,都跟水有关,所以是吸水鬼。

师:好,“盲”是指盲目,那么“盲目”又是什么意思?

生:(众)“盲目”就是没有目的,不考虑后果,只注重眼前。

师:大家说得好,“盲目”与上文中的哪个词相照应?

生:(齐)“任意”。

师:文中又说“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”,这“巨大”到底有多大?书里告诉了我们,大家找一找。

生:“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

对上述内容的相关分析,不正确的是()。

A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容

B.呈现出教师与学生、师生与文本的多重对话

C.解读核心句有利于学生掌握文本理解的方法

D.最后一个问题目的是引导学生掌握说明方法

14.阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段,按要求答题。

故事漂流是一项语文交流活动,具体做法有:

(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头,也可以从最近故事报刊中选取一个开头,或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事,教师需集体加工修改,以保证选用故事适合活动的需要。

(2)确定漂流顺序。开篇拟出后,语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序,可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。

(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后,可分组讨论,各组编出后续故事,派代表进行讲述。接着全班讨论,根据故事的可信度、合理性,与故事开篇的吻合度,特别是故事讲述者的口语表达能力,评出最佳漂流故事。最后,选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。

(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册,印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后,在校广播站播放,最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。

对上述内容的相关分析,正确的是()。

A.该活动阻碍学生听说能力的整体发展

B.该活动不利于教师与学生之间的互动

C.该活动为学生创造了真实具体的交际语境

D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力

15.阅读综合性学习“马的世界”活动方案的片段,按要求答题。

(1)伯乐相马:请每位学生带着自己制作的“马”头饰,轮流上场陈述其造型特点及喜爱缘由。

(2)一马当先:学习小组汇报“汉语汉字中的马”专题研究成果,讲解“马”字历史演变过程及书法艺术中“马”的多种书写形式,小组竞赛说说含“马”字的成语含义及情感色彩。

(3)龙马精神:学习小组展示“文学作品中的马”专题研究成果。

(4)马到成功:学习小组交流“历史传说中的马”专题研究成果;开展题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。

(5)走马观花:学生介绍与马有关的艺术品和艺术家,欣赏雕塑和绘画中的马。

对上述内容的相关分析,不正确的是()。

A.起始环节展示作品能够激发学生参与活动的兴趣

B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点

C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴

D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展

二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

案例:

阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节,完成第16题。

环节一:启发思考

教师:展示赵州桥的图片(出示PPT1),要求学生先不看课文,说清楚图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。

学生发言:

“大拱的两边各有两个小拱。”

“大拱的两边的上面共有四个小拱。”

“桥身的左右两边有两个小拱。”

“大拱的两端各有两个小拱。”

“大拱的两端的上面各有两个小拱。”

根据学生所述.教师一一在黑板上描绘其形.可是没有一种能与PPT1图片相符合。

教师示意学生看书:“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确……

环节二:比较阅读

学生活动:精读有关赵州桥和卢沟桥的段落,找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子,并填入设计好的表格中。

出示PPT2。

2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

教师提问:为什么选择赵州桥、卢沟桥为例子来说明中国石拱桥?为什么要举两个例子而不是一个呢?

学生讨论发言。

教师归纳:赵州桥和卢沟桥有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。赵州桥是“独拱”桥,卢沟桥是“联拱”桥;文中介绍赵州桥侧重结构特点,卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面,说服力更强。

问题:

16.(1)评析“环节一”中PPT1展示赵州桥图片的作用。(10分)

(2)评析“环节二”中教师最后提出问题的目的。(10分)

案例:

阅读以下材料,完成第17-18题。

心中有朵雨做的云

①“风中有朵雨做的云,一朵雨做的云。云在风里伤透了心,不知要飘向哪儿去……”窗外,天黑沉沉的,仿佛要下雨一般。此时,正值夏天,这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失落,因为心中的那朵云,早已下起雨来。

②我可爱的家乡在黄河的拐角处,虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃,但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河,很像黄河,那是我儿时的天堂,呼啸向前的浑水,四处迸溅的水花,岸边浓绿的菜地,茂密的果园,还有半坡上星星点点的人家…….

③那天暴雨后,青云还未散去,天空还下着蒙蒙细雨,我带着小伙伴们去河边玩耍嘻戏了,被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂,张牙舞爪地扑来,水花几乎溅湿我们全身,当分不清脸上是水还是泪花,看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水绝望之际,我抱住了一块大石头,并借着小伙伴的拉力,很长时间才回到岸上,那种截后余生的喜悦之情难以言表,可我们内心更多的是恐惧,互相拉扯着,跌跌撞撞地往家里跑。

④从此以后,我的内心总有一片阴霾,就像被青云笼罩一般,所以很少再去那里——直到好多年之后……

⑤水依然是浑水,只是失去了以往的盛气凌人——不再呼啸,而是在细细呻吟。站在桥上几乎听不见她的声音。她缓缓地流着,像一个重症病人,步履蹒跚,每一步走得都那么艰难,难道是无情的岁月腐败了她的容颜与能力?我的目光移向那边的半坡。星星点点的人家下面满是惨不忍睹的“点缀”——废物与垃圾。桥下,我们曾经玩耍的地方,如今横七竖八地躺着大大小小、五颜六色的塑料袋……那一刻我的心痛了!不知何时,天下起了蒙蒙细雨。这时我才发现,那朵青云正徘徊在我头上。我只能带着伤感再一次离开。

⑥不知道那条河现在成什么样子了,但那青云已飘进了我心里。或者说我的心已经走进那片云里。每当青云与记忆碰撞时,我的心就会下起雨……

问题:

17.请从第③段中找出两个错别字。从第⑤段中找出一个病句,分别改正。(8分)

18.请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析。(12分)

三、教学设计题(本大题共3小题。第19题20分,第20题20分,第21题25分,共65分)

阅读文本材料和相关要求,完成第19~21题。

郦道元《三峡》原文

自三峡七百里中,两岸连山,

略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。

自非亭午夜分,不见曦月。

至于夏水襄陵.沿溯阻绝。或王命急

宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百

里,虽乘奔御风,不以疾也。

春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝

嗽多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。

每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

研讨与练习

一、背诵全文,并完成下列练习。

1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?

2.找出文中写景的句子,体会它们的语言特点。

二、解释下列词语

重岩叠嶂夏水襄陵乘奔御风素湍绿潭绝嗽飞漱清荣峻茂

三、阅读下列这首诗,你能说出它和本文之间的某些联系吗?

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

单元介绍

本单元选入的是描绘自然山水的古诗文。学生要能借助注释和工具书,整体感知文章大意。在反复诵读中,进入情景交融的境界,体会作品的语言特色。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。

学生情况

八年级,班级人数40人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。

问题:

19.从“阅读文言文要注重语言积累、感悟”的角度谈谈你对《三峡》教学的认识,不少于200字。(20分)

20.根据上述资料,确定本课的教学目标,并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)

21.选择其中一个具体的教学目标,设计一个教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)

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1.教师告诉学生,古代文人墨客寄情山水,通过作品表现豁达的心境,建议学生搜集这类作品阅读。下列不适合的是()。

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D.您甭吓唬着我玩,我知道您多么照应我,心疼我,决不会叫我挑着大茶壶,到街上卖热茶去!

5.教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点,与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,分析句中数量词的“对比”的表达效果,请学生再补充一例加深体会,下列合适的是()。

A.一曲新词酒一杯

B.一片孤城万仞山

C.两个黄鹂鸣翠柳

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A.敬辞类:家父、高邻谦辞类:拙作、贤弟

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C.敬辞类:惠存、斧正谦辞类:高见、寒舍

D.敬辞类:奉送、令尊谦辞类:敝人、舍弟

7.学习鲁彦的《听潮》,教师讲解“海在我们脚下沉吟着,诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇”中画线句的修辞手法,并补充其他例子引导学生理解,下列适合的是()。

A.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我(宗璞《紫藤萝瀑布》)

B.这里的气味,倒是很好闻的。万顷芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香(曹文轩《孤独之旅》)

C.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿(朱自清《春》)

D.两岸的豆麦和河底的水草所发散发出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里(鲁迅《社戏》)

8.某教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》,对“语文课程有着丰富的人文内涵”这一观点感受颇深,下列感受不恰当的是()。

A.要注意教学内容的价值取向

B.要重视语文的熏陶感染作用

C.要注重学生对语文材料解读的模式化

D.要尊重学生在学习过程中的独特体验

9.某教师要求学生将作业收集、整理到成长记录袋中,下列对该评价方式的理解,正确的是()。

A.成长记录袋更加强调呈现学生的学习结果

B.成长记录袋更加侧重于对学生的定量评价

C.使用成长记录袋可方便教师对学生的监控

D.使用成长记录袋可以改善评价单一的问题

10.某教材《木兰诗》一课中配有四幅插图,下列对编者意图的理解,不正确的是()。

2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序

B.帮助学生借助插图再现重点场景

C.诗与画对照,有助于体会乐府诗的特点

D.诗与画相映成趣.有助于激发阅读兴趣

11.阅读《祖父的园子》教学实录的片段,按要求答题。

师:下面来检查昨天学的几个字。我听说班里好多同学字写得很好。我想请4位同学上来默写。

(请4人到黑板前,每人默写一个字:帽、瞎、抛、韭)

师:我很欣赏这个字(给“瞎”字加了一个圈儿),“抛”字写得更好,“韭”也不错(边说边画圈儿),“帽”字写错了吧?

生:错了。

师:好,请你来重写一个。(学生板书)

师:字写得真好啊。大家注意“帽”(师板书)上面部分再宽一点,里面的两横谁都不靠。知道这个字念什么吗?

生:日(yuē)。

师:不是“日”,也不是“日”,因为这两横是不靠的。这个字念同(mào),“同”字是象形字(画帽子);后来加个“目”,因为帽子戴在眼睛上面,成了会意字;后来为什么加“巾字旁’,呢?古人扎头巾,最早“帽”专指头上的头巾,再后来一演变,所有的帽子都用这个字来表示了。这个字有意思吧?每一个汉字都是一个故事。不仅“帽”字这样写,还有我们学过的课文《少年王冕》的“冕”字,上面写成“同”,“冕”就是帽子的意思,“卫冕冠军”,也是这个“冕”。

对上述内容的相关分析,正确的是()。

A.通过考证字源渗透了汉字的文化意蕴

B.检查学生默写意在强调汉字的综合运用

C.大量讲解构字法知识符合识字教学建议

D.讲解“帽”字时举出的例子不够恰当

12.阅读《土地的誓言》教学叙事的片段,按要求答题。

教学的第五个环节,教师引导学生联系自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃,从父辈到自己,从抗战到现实,角度多样,情感真挚。学生发出了共同的心声:牢记国耻,发奋图强,为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结,全班齐唱国歌,表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡,学生们高亢的歌声,激动的面庞,展示着他们振奋的内心。

对上述内容的相关分析,不正确的是()。

A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念

B.第六个环节营造的情境增强了学生情感的共鸣

C.两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容

D.两个环节说明教师具备运用教学资源的能力

13.阅读《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录的片段,按要求答题。

师:以前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟,没有一条溪,成了荒凉的痛苦的罗布泊,成了恐怖的罗布泊,这究竟是什么原因呢?

师:这么多同学举手啊,请大家畅所欲言。

(师示意学生发言)

生:因为人们盲目用水。

生:因为人口激增,水的需求也跟着增加。

师:(插话)“也”字很重要,它强调了一个因果关系。

生:因为盲目增加耕地用水,盲目修建水库截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像个吸水鬼.终于将塔里木河抽干了……

(师根据学生的发言,板书核心句:“四盲”像个吸水鬼)

师:(指着板书上的“吸水鬼”)我们平常听到的都是“吸血鬼”。这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”?

生:因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水,都跟水有关,所以是吸水鬼。

师:好,“盲”是指盲目,那么“盲目”又是什么意思?

生:(众)“盲目”就是没有目的,不考虑后果,只注重眼前。

师:大家说得好,“盲目”与上文中的哪个词相照应?

生:(齐)“任意”。

师:文中又说“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”,这“巨大”到底有多大?书里告诉了我们,大家找一找。

生:“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

对上述内容的相关分析,不正确的是()。

A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容

B.呈现出教师与学生、师生与文本的多重对话

C.解读核心句有利于学生掌握文本理解的方法

D.最后一个问题目的是引导学生掌握说明方法

14.阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段,按要求答题。

故事漂流是一项语文交流活动,具体做法有:

(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头,也可以从最近故事报刊中选取一个开头,或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事,教师需集体加工修改,以保证选用故事适合活动的需要。

(2)确定漂流顺序。开篇拟出后,语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序,可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。

(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后,可分组讨论,各组编出后续故事,派代表进行讲述。接着全班讨论,根据故事的可信度、合理性,与故事开篇的吻合度,特别是故事讲述者的口语表达能力,评出最佳漂流故事。最后,选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。

(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册,印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后,在校广播站播放,最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。

对上述内容的相关分析,正确的是()。

A.该活动阻碍学生听说能力的整体发展

B.该活动不利于教师与学生之间的互动

C.该活动为学生创造了真实具体的交际语境

D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力

15.阅读综合性学习“马的世界”活动方案的片段,按要求答题。

(1)伯乐相马:请每位学生带着自己制作的“马”头饰,轮流上场陈述其造型特点及喜爱缘由。

(2)一马当先:学习小组汇报“汉语汉字中的马”专题研究成果,讲解“马”字历史演变过程及书法艺术中“马”的多种书写形式,小组竞赛说说含“马”字的成语含义及情感色彩。

(3)龙马精神:学习小组展示“文学作品中的马”专题研究成果。

(4)马到成功:学习小组交流“历史传说中的马”专题研究成果;开展题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。

(5)走马观花:学生介绍与马有关的艺术品和艺术家,欣赏雕塑和绘画中的马。

对上述内容的相关分析,不正确的是()。

A.起始环节展示作品能够激发学生参与活动的兴趣

B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点

C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴

D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展

二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

案例:

阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节,完成第16题。

环节一:启发思考

教师:展示赵州桥的图片(出示PPT1),要求学生先不看课文,说清楚图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。

学生发言:

“大拱的两边各有两个小拱。”

“大拱的两边的上面共有四个小拱。”

“桥身的左右两边有两个小拱。”

“大拱的两端各有两个小拱。”

“大拱的两端的上面各有两个小拱。”

根据学生所述.教师一一在黑板上描绘其形.可是没有一种能与PPT1图片相符合。

教师示意学生看书:“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确……

环节二:比较阅读

学生活动:精读有关赵州桥和卢沟桥的段落,找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子,并填入设计好的表格中。

出示PPT2。

2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

教师提问:为什么选择赵州桥、卢沟桥为例子来说明中国石拱桥?为什么要举两个例子而不是一个呢?

学生讨论发言。

教师归纳:赵州桥和卢沟桥有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。赵州桥是“独拱”桥,卢沟桥是“联拱”桥;文中介绍赵州桥侧重结构特点,卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面,说服力更强。

问题:

16.(1)评析“环节一”中PPT1展示赵州桥图片的作用。(10分)

(2)评析“环节二”中教师最后提出问题的目的。(10分)

案例:

阅读以下材料,完成第17-18题。

心中有朵雨做的云

①“风中有朵雨做的云,一朵雨做的云。云在风里伤透了心,不知要飘向哪儿去……”窗外,天黑沉沉的,仿佛要下雨一般。此时,正值夏天,这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失落,因为心中的那朵云,早已下起雨来。

②我可爱的家乡在黄河的拐角处,虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃,但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河,很像黄河,那是我儿时的天堂,呼啸向前的浑水,四处迸溅的水花,岸边浓绿的菜地,茂密的果园,还有半坡上星星点点的人家…….

③那天暴雨后,青云还未散去,天空还下着蒙蒙细雨,我带着小伙伴们去河边玩耍嘻戏了,被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂,张牙舞爪地扑来,水花几乎溅湿我们全身,当分不清脸上是水还是泪花,看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水绝望之际,我抱住了一块大石头,并借着小伙伴的拉力,很长时间才回到岸上,那种截后余生的喜悦之情难以言表,可我们内心更多的是恐惧,互相拉扯着,跌跌撞撞地往家里跑。

④从此以后,我的内心总有一片阴霾,就像被青云笼罩一般,所以很少再去那里——直到好多年之后……

⑤水依然是浑水,只是失去了以往的盛气凌人——不再呼啸,而是在细细呻吟。站在桥上几乎听不见她的声音。她缓缓地流着,像一个重症病人,步履蹒跚,每一步走得都那么艰难,难道是无情的岁月腐败了她的容颜与能力?我的目光移向那边的半坡。星星点点的人家下面满是惨不忍睹的“点缀”——废物与垃圾。桥下,我们曾经玩耍的地方,如今横七竖八地躺着大大小小、五颜六色的塑料袋……那一刻我的心痛了!不知何时,天下起了蒙蒙细雨。这时我才发现,那朵青云正徘徊在我头上。我只能带着伤感再一次离开。

⑥不知道那条河现在成什么样子了,但那青云已飘进了我心里。或者说我的心已经走进那片云里。每当青云与记忆碰撞时,我的心就会下起雨……

问题:

17.请从第③段中找出两个错别字。从第⑤段中找出一个病句,分别改正。(8分)

18.请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析。(12分)

三、教学设计题(本大题共3小题。第19题20分,第20题20分,第21题25分,共65分)

阅读文本材料和相关要求,完成第19~21题。

郦道元《三峡》原文

自三峡七百里中,两岸连山,

略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。

自非亭午夜分,不见曦月。

至于夏水襄陵.沿溯阻绝。或王命急

宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百

里,虽乘奔御风,不以疾也。

春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝

嗽多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。

每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

2017上半年广东教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

研讨与练习

一、背诵全文,并完成下列练习。

1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?

2.找出文中写景的句子,体会它们的语言特点。

二、解释下列词语

重岩叠嶂夏水襄陵乘奔御风素湍绿潭绝嗽飞漱清荣峻茂

三、阅读下列这首诗,你能说出它和本文之间的某些联系吗?

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

单元介绍

本单元选入的是描绘自然山水的古诗文。学生要能借助注释和工具书,整体感知文章大意。在反复诵读中,进入情景交融的境界,体会作品的语言特色。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。

学生情况

八年级,班级人数40人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。

问题:

19.从“阅读文言文要注重语言积累、感悟”的角度谈谈你对《三峡》教学的认识,不少于200字。(20分)

20.根据上述资料,确定本课的教学目标,并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)

21.选择其中一个具体的教学目标,设计一个教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)

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