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2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案

发布时间:2020-03-02 12:21 作者:黄老师 来源:广东教师资格资格网 阅读数: 分享到:
在教师资格证备考过程中,历年真题发挥着重要的作用,考生想要快速提升自己的考试成绩,那么刷真题是一个比较重要的备考途径,为了方便各位考生能够更好备考复习,接下来小编就整理了2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案,希望能够对大家有帮助!

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2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案
 

2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案
 

2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案
2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案
2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案
2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案
2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案


10.【参考答案】
 
(1)本题考查受力分析与匀速直线运动,电磁感应、欧姆定律、通电导体在磁场中受力、受力平衡 等知识点。
 
(2)正确解题过程: 解:(1)金属杆进入磁场前做匀加速直线运动,设加速度为a ,由牛顿第二定律: F mg ma μ=-① 到达左边界速度:0v at =②电动势E Blv =③联立①②③得:0( )F E Blt g m μ=-④(2)金属杆在匀速运动时受力平衡,0F F f --=安⑤ f m g μ=⑥ F BIl =安⑦ /I E R =⑧联立解得220 B l t R m =。
 
(3)教学片段:

师:同学们,我们先来分析一下杆的运动情况,在进入磁场前和进入磁场后,杆分别做什么运动?

生:进入磁场前匀加速运动,进入磁场后匀速运动:

师:非常好。那么,匀加速的时候,对杆进行受力分析,杆受到了什么力?

生:加速运动时,杆受到了拉力F 和摩擦力的作用。进入磁场后,拉力和摩擦力以及安培力平衡。

师:好,我们分别来分析一下各阶段的受力。进入磁场前,拉力是固定的F ,摩擦力怎么算呢?

生: 摩擦力等于动摩擦因数×支持力,支持力大小等于重力大小,摩擦力大小等于mg μ。金属杆与铁杆有两部 分接触,所以总摩擦力应该是2mg μ。

师:摩擦力大小为μ乘以导轨所受的正压力这句话表述的是非常准确的,大家想一想,这里两根导轨对金属杆的正压力是多大呢?是不是都等于金属杆的重力呢?

生:哦,我知道了,每根导轨上承担的正压力是金属杆重力的一半,因此,杆所受摩擦力大小为1

22

f m

g mg μμ=??

=,而不是2mg μ?。师:非常好,不能简单地看到几个正压力几个接触点就简单地认为摩擦力就是几倍的mg μ,考虑摩擦力一定要辨别清楚它所受到的正压力。接下来这个问题能解决了吗?

生:能。11.【参考答案】

(1)李老师在教学过程中利用了生活实例导入、演示实验导入,利用了直观性原则,充分调动了学生的学习积极性和主动性,启迪学生思维,集中学生注意力。借助生活中常见的过山车,引发学生的积极讨论,通过演示实验让学生逐步将生活情境转化为物理模型。

在教师角色方面,李老师体现了学习引导者的角色,体现了启发式的教学原则。在实际的教学过程中,李老师采用生活情境中常见的过山车问题,一步一步引导学生产生对本节课的兴趣,进而提出本节课的核心问题“小球什么情况下掉落”,让学生带着问题,参与到本节课的探究过程中。

在课堂气氛方面,李老师营造了一种民主、宽松、平等的课堂气氛,为学生主动思考,发表自己意见,发挥学生个性奠定了基础。

(2)师:大家思考一下,如果小球要通过最高点,速度能否为零?为什么?生:不能,速度为零小球就会掉下来。

师:速度既然不为零,那么在最高点小球做圆周运动的向心力是由谁来提供的呢?大家先来做一下受力分析。

生:小球通过最高点,受重力和轨道向内的支持力。师:如果速度较小的时候呢?这两个力是否会发生变化?生:支持力会减小。

师:那支持力减小为零的时候,谁来提供向心力呢?生:只有重力。

师:支持力会不会继续减小呢?支持力变成负值的话,轨道给小球的力向哪?生:力会向外,不可能出现这种情况。师:因此,轨道给小球的力最小为?生:为零!

师:我们能算一下此时,小球的速度是多少吗?

生:2

,v mg m v R

==

师:那么这就是恰好能通过最高点的速度,此时只有重力提供向心力;如果小球速度大于这个速度,小球的向心力将由重力和轨道向内的支持力的合力提供,而且速度越大,轨道向内的支持力越大。


四、教学设计题
 
【参考答案】
 
师:学习了电容的有关知识后,我们一起来认识一下生活中常见的电容器。常见的电容器分为两种, 一种是固定电容,一种是可变电容,今天大家一起来认识一下可变电容器。请看大屏幕,下图是一个可变 电容器。 它由两组铝片组成,固定的一组(下端的这组)叫作定片,可以转动的一组叫作动片(老师演示转动 动片)。
 
师:大家猜想一下,它的工作原理以及它是如何改变电容的?(提示从电容的决定式考虑)
生:根据4s C kd επ= ,我猜想可能和正对面积S 有关。
 
师:这位同学观察得很细致,大家看两组极板间的间距是不是没有 发生变化?它是两组间隔相等的极板。那么影响电容的还有电介质,这个可变电容的电介质是什么呢?
 
生:空气。
 
师:非常好,是不是没有在极板间添加任何电介质?那么影响电容的因素就只有两极板间的正对面积 这一因素了。转动动片(老师再次演示),两组铝片的正对面积发生了变化,电容随之改变, 这就是可变电容的工作原理。通常我们一般用来表示可变电容器。
 
下面老师问大家一个问题,如果把可变电容器的动片旋进去一些,电容器的电容会怎么变?
 
生:变大,正对面积变大了。
 
师:如果把两极板间的空气换成陶瓷,则电容怎么变化?
 
生:变大,电介质增大。 师:大家都掌握得非常好,如果增大两极板间的电势差,电容如何变化呢? 生:不变。(略有疑惑)
 
师:电容器不变,改变电压,可以改变电容容纳的电荷量,但是电荷本身的电容没有增加。另外老师 需要补充一个知识点,大家观察电容器外壳上标的电压,它是电容器的额定电压,使用时一定要保证电容 器两端的电压为额定电压。当电压超过了一定值,大于击穿电压时,电介质被击穿,容易发生危险。
 
13.【参考答案】
 
(1)光从真空射入某种介质发生折射时,入射角的正弦与折射角的正弦之比,叫作这种介质的绝对 折射率,简称折射率,用符号n表示。
 
(2)教学设计如下: 测定玻璃的折射率
 
一、教学目标
 
1.知识与技能:验证光的折射定律;掌握插针法测折射率的方法。
 
2.过程与方法:通过设计实验步骤及实验操作,提高解决问题能力和数据处理能力。
 
3.情感、态度与价值观:培养对物理实验及物理理论学习的兴趣以及团体协作和共同面对困难的精 神。
 
二、教学重难点
 
重点:测定两面平行的玻璃砖的折射率。
 
难点:测定玻璃折射率的方法的掌握与能力的培养。
 
三、教学准备 实验仪器:玻璃砖、量角器、白纸、铅笔、直尺一把或三角板一个、计算器、木板、图钉、大头针 四、教学过程
 
四、教学过程

(一)复习导入

师:我们已经知道了当光以一定的入射角射入一块两面平行的玻璃砖后,出射光线的方向会发生平移,你能画出示意图么?

生:画出示意图,回忆光的折射的知识。

【设计意图】通过作出光的示意图让学生回顾光的折射基本定律,同时也为接下来在实验中画出实验原理图铺垫。同时,学生画出示意图的过程中,能迅速进入到课堂状态。

(二)新课内容

1.实验方案设计

现在给定大家器材:两面平行的玻璃砖一块,大头针四枚,白纸一张,直尺一把或三角板一个,量角器一个。请你设计一个实验方案,根据这个方案,画出光以一定入射角穿过玻璃砖时的传播路径。

老师引导:想一想,为了测出玻璃的折射率,应该测出哪些物理量?

2017年上教师资格证高级物理真题答案

学生根据刚才做图分析,要测得玻璃的折射率,即要求得sin

sin

i

r,它就是玻璃砖的折射率。

教师引导学生完成基本的实验方案设计:

第一步:在白纸上画出一条直线'

aa,代表两种介质的分界面,再画出一直线段AO代表入射光线;然后画出分界面上O点处的法线NO。

2017年上教师资格证高级物理真题答案

第二步:把长方形玻璃砖放在白纸上,使它的一个长边与'

aa对齐。用直尺或三角板轻靠在玻璃砖的另一长边,按住直尺或三角板不动,将玻璃砖取下,画出直线'

bb代表玻璃砖的另一边。

老师强调:在玻璃砖的取用过程中,一定注意不要用手接触到玻璃砖光学面。

第三步:在直线AO 上竖直地插上两枚大头针P 1、P 2,放回玻璃砖,然后透过玻璃砖观察大头针P 1、P 2的像,调整视线方向,直到P 1的像被P 2的像挡住。

老师引导:大家思考,这是利用什么原理?

学生思考,部分学生应该猜想到数学中两点确定一条直线的原理。老师深入引导:那么另一侧的光线如何表示?

学生有了刚才的思考,迅速可以回答出用相同的道理来确定P 3、P 4的位置。

第四步:在玻璃砖的另一侧观察P 1、P 2,的像,并用大头针P 3挡住它们的像'

'

12P P 、将P 3插在白纸上。再用大头针P 4挡住'

'

12P P 、和P 3插在白纸上。

老师总结:同一条光线经过玻璃砖后,出射光线发生平移,但是仍是同一条光线。最后两步学生自行学习。

第五步:取出玻璃砖,用三角板过P 1、P 2画直线、过P 3、P 4画直线,分别与玻璃砖的上、下边界线交于'O O 、点,连接'O O 、两点得到玻璃中的折射光线'OO 。

第六步:量出入射角和折射角,用折射定律计算玻璃的折射率。第七步:改变入射角,重复2~7步骤,多测几组。

【设计意图】在老师引导和学生学习的过程中.完成实验方案的设计,同时通过老师层层深入的引导和总结,让学生深刻理解插针法的基本原理和操作方法。

2.实验操作环节学生台上演示实验。

在演示者演示的过程中,其他学生发现问题并记录。

【设计意图】这个环节是本节课的重点,分组实验和演示实验,一是可以发现学生操作过程中的问题及共性的盲点。让学生真正进行实际操作,领会实验操作的严谨性及实验数据的合理性。

老师引导实验注意事项:

(1)入射角问題的确定:入射角太小,折射角将更小,测量误差更大;若入射角i 过大,则由大头针P 1、P 2射入玻璃中的光线量减少,即反射光增强,折射光减弱,且色散较严重,由玻璃砖对面看大头针的虚像将暗淡,模糊并且变粗,不利于瞄准插大头针P 3、P 4。因此画入射光线AO 时要使入射角i 适中,入射角i 应在15°~75°范围内取值。

(2)P 1与P 2间距太小:不容易确定光路。

掌握了基本实验步骤及操作注意事项后,学生分组实验,记录实验数据。

数据组次

入射折射

1sin θ2

sin θ折射率n

n 的平

均值
 
 角1

θ角2

θ12345

3.数据操作环节

老师引导学生,在之前有过数据处理的经验上,利用图像,刪去无效数值,得到较为准确的折射率数据。根据折射定律可得sin sin i n r

=

因此有1sin sin r i n

=

在多次改变入射角、测量相对应的入射角和折射角正弦值基础上,以sini 值为橫坐标、以sinr 值为纵坐标,建立直角坐标系,如图所示。描数据点,过数据点连线得一条过原点的直线。

2017年上教师资格证高级物理真题答案

求解图线斜率,设斜率为k ,则k=1n

。故玻璃砖折射率1n k

=4.交流讨论

老师引导:本实验要求求出入射角和折射角的正弦值,那么我们手头都没有量角器又如何来求正弦值呢?现在请大家思考有没有不用量角器就能达到实验目的的方法。

学生思考后演示,利用数学三角函数可以求出。

在找到入射光线和折射光线以后,以入射点O 为圆心,以任意长为半径画圆,分别与AO 交于C 点,与'OO (或'OO 的延长线)交于D 点,过C 、D 两点分别向'NN 作垂线,交'NN 于C'、D',用直尺量出CC'和DD'的长。如图所示。

由于

'' sin,sin

CC DD i r

CO DO

==

而CO=DO

老师引导注意事项:强调圆要适当地画大一点以减小误差,并告诉大家一定注意,要计算的是入射角的正弦值和折射角的正弦值,所以,要注意找准圆与入射光线和折射光线的交点,切忌不要找成出射光线与圆的焦点。

【设计意图】这个环节有针对性,对本节课有巩固作用,另外让学生知道插针法适用于多样性的玻璃体结构的光学仪器,并不仅限于课本中的玻璃砖,让学生开阔视野。同时,改进实验方案,让学生具有设计实验、解决问題的能力。

(三)小结作业

总结回顾分享:学生分享实验分工过程及成果共享。

教师总结:现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。大家一起分析问题、制定方案、分工研究,最后汇集成果,共享成果,没有分工合作,是难以在短时间内完成大的研究任务的。

【设计意图】通过最后的总结回顾,让学生体会分工合作的乐趣,培养团体协作和共同面对困难的精神,激发学生对物理实验及物理理论学习的兴趣。

作业:大家回去可以思考还有无其他的方式来测定玻璃折射率。

四、板书设计

五、教学反思

以上就是2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案了,有需要的考生,可以自行下载并打印,在这里小编是提醒各位考生,自从广东省教师资格证考试改革之后,是有一定的考试难度的,考生一定要重视好备考工作,多花时间和精力在学习上,相信通过考试时没问题的。

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10.【参考答案】
 
(1)本题考查受力分析与匀速直线运动,电磁感应、欧姆定律、通电导体在磁场中受力、受力平衡 等知识点。
 
(2)正确解题过程: 解:(1)金属杆进入磁场前做匀加速直线运动,设加速度为a ,由牛顿第二定律: F mg ma μ=-① 到达左边界速度:0v at =②电动势E Blv =③联立①②③得:0( )F E Blt g m μ=-④(2)金属杆在匀速运动时受力平衡,0F F f --=安⑤ f m g μ=⑥ F BIl =安⑦ /I E R =⑧联立解得220 B l t R m =。
 
(3)教学片段:

师:同学们,我们先来分析一下杆的运动情况,在进入磁场前和进入磁场后,杆分别做什么运动?

生:进入磁场前匀加速运动,进入磁场后匀速运动:

师:非常好。那么,匀加速的时候,对杆进行受力分析,杆受到了什么力?

生:加速运动时,杆受到了拉力F 和摩擦力的作用。进入磁场后,拉力和摩擦力以及安培力平衡。

师:好,我们分别来分析一下各阶段的受力。进入磁场前,拉力是固定的F ,摩擦力怎么算呢?

生: 摩擦力等于动摩擦因数×支持力,支持力大小等于重力大小,摩擦力大小等于mg μ。金属杆与铁杆有两部 分接触,所以总摩擦力应该是2mg μ。

师:摩擦力大小为μ乘以导轨所受的正压力这句话表述的是非常准确的,大家想一想,这里两根导轨对金属杆的正压力是多大呢?是不是都等于金属杆的重力呢?

生:哦,我知道了,每根导轨上承担的正压力是金属杆重力的一半,因此,杆所受摩擦力大小为1

22

f m

g mg μμ=??

=,而不是2mg μ?。师:非常好,不能简单地看到几个正压力几个接触点就简单地认为摩擦力就是几倍的mg μ,考虑摩擦力一定要辨别清楚它所受到的正压力。接下来这个问题能解决了吗?

生:能。11.【参考答案】

(1)李老师在教学过程中利用了生活实例导入、演示实验导入,利用了直观性原则,充分调动了学生的学习积极性和主动性,启迪学生思维,集中学生注意力。借助生活中常见的过山车,引发学生的积极讨论,通过演示实验让学生逐步将生活情境转化为物理模型。

在教师角色方面,李老师体现了学习引导者的角色,体现了启发式的教学原则。在实际的教学过程中,李老师采用生活情境中常见的过山车问题,一步一步引导学生产生对本节课的兴趣,进而提出本节课的核心问题“小球什么情况下掉落”,让学生带着问题,参与到本节课的探究过程中。

在课堂气氛方面,李老师营造了一种民主、宽松、平等的课堂气氛,为学生主动思考,发表自己意见,发挥学生个性奠定了基础。

(2)师:大家思考一下,如果小球要通过最高点,速度能否为零?为什么?生:不能,速度为零小球就会掉下来。

师:速度既然不为零,那么在最高点小球做圆周运动的向心力是由谁来提供的呢?大家先来做一下受力分析。

生:小球通过最高点,受重力和轨道向内的支持力。师:如果速度较小的时候呢?这两个力是否会发生变化?生:支持力会减小。

师:那支持力减小为零的时候,谁来提供向心力呢?生:只有重力。

师:支持力会不会继续减小呢?支持力变成负值的话,轨道给小球的力向哪?生:力会向外,不可能出现这种情况。师:因此,轨道给小球的力最小为?生:为零!

师:我们能算一下此时,小球的速度是多少吗?

生:2

,v mg m v R

==

师:那么这就是恰好能通过最高点的速度,此时只有重力提供向心力;如果小球速度大于这个速度,小球的向心力将由重力和轨道向内的支持力的合力提供,而且速度越大,轨道向内的支持力越大。


四、教学设计题
 
【参考答案】
 
师:学习了电容的有关知识后,我们一起来认识一下生活中常见的电容器。常见的电容器分为两种, 一种是固定电容,一种是可变电容,今天大家一起来认识一下可变电容器。请看大屏幕,下图是一个可变 电容器。 它由两组铝片组成,固定的一组(下端的这组)叫作定片,可以转动的一组叫作动片(老师演示转动 动片)。
 
师:大家猜想一下,它的工作原理以及它是如何改变电容的?(提示从电容的决定式考虑)
生:根据4s C kd επ= ,我猜想可能和正对面积S 有关。
 
师:这位同学观察得很细致,大家看两组极板间的间距是不是没有 发生变化?它是两组间隔相等的极板。那么影响电容的还有电介质,这个可变电容的电介质是什么呢?
 
生:空气。
 
师:非常好,是不是没有在极板间添加任何电介质?那么影响电容的因素就只有两极板间的正对面积 这一因素了。转动动片(老师再次演示),两组铝片的正对面积发生了变化,电容随之改变, 这就是可变电容的工作原理。通常我们一般用来表示可变电容器。
 
下面老师问大家一个问题,如果把可变电容器的动片旋进去一些,电容器的电容会怎么变?
 
生:变大,正对面积变大了。
 
师:如果把两极板间的空气换成陶瓷,则电容怎么变化?
 
生:变大,电介质增大。 师:大家都掌握得非常好,如果增大两极板间的电势差,电容如何变化呢? 生:不变。(略有疑惑)
 
师:电容器不变,改变电压,可以改变电容容纳的电荷量,但是电荷本身的电容没有增加。另外老师 需要补充一个知识点,大家观察电容器外壳上标的电压,它是电容器的额定电压,使用时一定要保证电容 器两端的电压为额定电压。当电压超过了一定值,大于击穿电压时,电介质被击穿,容易发生危险。
 
13.【参考答案】
 
(1)光从真空射入某种介质发生折射时,入射角的正弦与折射角的正弦之比,叫作这种介质的绝对 折射率,简称折射率,用符号n表示。
 
(2)教学设计如下: 测定玻璃的折射率
 
一、教学目标
 
1.知识与技能:验证光的折射定律;掌握插针法测折射率的方法。
 
2.过程与方法:通过设计实验步骤及实验操作,提高解决问题能力和数据处理能力。
 
3.情感、态度与价值观:培养对物理实验及物理理论学习的兴趣以及团体协作和共同面对困难的精 神。
 
二、教学重难点
 
重点:测定两面平行的玻璃砖的折射率。
 
难点:测定玻璃折射率的方法的掌握与能力的培养。
 
三、教学准备 实验仪器:玻璃砖、量角器、白纸、铅笔、直尺一把或三角板一个、计算器、木板、图钉、大头针 四、教学过程
 
四、教学过程

(一)复习导入

师:我们已经知道了当光以一定的入射角射入一块两面平行的玻璃砖后,出射光线的方向会发生平移,你能画出示意图么?

生:画出示意图,回忆光的折射的知识。

【设计意图】通过作出光的示意图让学生回顾光的折射基本定律,同时也为接下来在实验中画出实验原理图铺垫。同时,学生画出示意图的过程中,能迅速进入到课堂状态。

(二)新课内容

1.实验方案设计

现在给定大家器材:两面平行的玻璃砖一块,大头针四枚,白纸一张,直尺一把或三角板一个,量角器一个。请你设计一个实验方案,根据这个方案,画出光以一定入射角穿过玻璃砖时的传播路径。

老师引导:想一想,为了测出玻璃的折射率,应该测出哪些物理量?

2017年上教师资格证高级物理真题答案

学生根据刚才做图分析,要测得玻璃的折射率,即要求得sin

sin

i

r,它就是玻璃砖的折射率。

教师引导学生完成基本的实验方案设计:

第一步:在白纸上画出一条直线'

aa,代表两种介质的分界面,再画出一直线段AO代表入射光线;然后画出分界面上O点处的法线NO。

2017年上教师资格证高级物理真题答案

第二步:把长方形玻璃砖放在白纸上,使它的一个长边与'

aa对齐。用直尺或三角板轻靠在玻璃砖的另一长边,按住直尺或三角板不动,将玻璃砖取下,画出直线'

bb代表玻璃砖的另一边。

老师强调:在玻璃砖的取用过程中,一定注意不要用手接触到玻璃砖光学面。

第三步:在直线AO 上竖直地插上两枚大头针P 1、P 2,放回玻璃砖,然后透过玻璃砖观察大头针P 1、P 2的像,调整视线方向,直到P 1的像被P 2的像挡住。

老师引导:大家思考,这是利用什么原理?

学生思考,部分学生应该猜想到数学中两点确定一条直线的原理。老师深入引导:那么另一侧的光线如何表示?

学生有了刚才的思考,迅速可以回答出用相同的道理来确定P 3、P 4的位置。

第四步:在玻璃砖的另一侧观察P 1、P 2,的像,并用大头针P 3挡住它们的像'

'

12P P 、将P 3插在白纸上。再用大头针P 4挡住'

'

12P P 、和P 3插在白纸上。

老师总结:同一条光线经过玻璃砖后,出射光线发生平移,但是仍是同一条光线。最后两步学生自行学习。

第五步:取出玻璃砖,用三角板过P 1、P 2画直线、过P 3、P 4画直线,分别与玻璃砖的上、下边界线交于'O O 、点,连接'O O 、两点得到玻璃中的折射光线'OO 。

第六步:量出入射角和折射角,用折射定律计算玻璃的折射率。第七步:改变入射角,重复2~7步骤,多测几组。

【设计意图】在老师引导和学生学习的过程中.完成实验方案的设计,同时通过老师层层深入的引导和总结,让学生深刻理解插针法的基本原理和操作方法。

2.实验操作环节学生台上演示实验。

在演示者演示的过程中,其他学生发现问题并记录。

【设计意图】这个环节是本节课的重点,分组实验和演示实验,一是可以发现学生操作过程中的问题及共性的盲点。让学生真正进行实际操作,领会实验操作的严谨性及实验数据的合理性。

老师引导实验注意事项:

(1)入射角问題的确定:入射角太小,折射角将更小,测量误差更大;若入射角i 过大,则由大头针P 1、P 2射入玻璃中的光线量减少,即反射光增强,折射光减弱,且色散较严重,由玻璃砖对面看大头针的虚像将暗淡,模糊并且变粗,不利于瞄准插大头针P 3、P 4。因此画入射光线AO 时要使入射角i 适中,入射角i 应在15°~75°范围内取值。

(2)P 1与P 2间距太小:不容易确定光路。

掌握了基本实验步骤及操作注意事项后,学生分组实验,记录实验数据。

数据组次

入射折射

1sin θ2

sin θ折射率n

n 的平

均值
 
 角1

θ角2

θ12345

3.数据操作环节

老师引导学生,在之前有过数据处理的经验上,利用图像,刪去无效数值,得到较为准确的折射率数据。根据折射定律可得sin sin i n r

=

因此有1sin sin r i n

=

在多次改变入射角、测量相对应的入射角和折射角正弦值基础上,以sini 值为橫坐标、以sinr 值为纵坐标,建立直角坐标系,如图所示。描数据点,过数据点连线得一条过原点的直线。

2017年上教师资格证高级物理真题答案

求解图线斜率,设斜率为k ,则k=1n

。故玻璃砖折射率1n k

=4.交流讨论

老师引导:本实验要求求出入射角和折射角的正弦值,那么我们手头都没有量角器又如何来求正弦值呢?现在请大家思考有没有不用量角器就能达到实验目的的方法。

学生思考后演示,利用数学三角函数可以求出。

在找到入射光线和折射光线以后,以入射点O 为圆心,以任意长为半径画圆,分别与AO 交于C 点,与'OO (或'OO 的延长线)交于D 点,过C 、D 两点分别向'NN 作垂线,交'NN 于C'、D',用直尺量出CC'和DD'的长。如图所示。

由于

'' sin,sin

CC DD i r

CO DO

==

而CO=DO

老师引导注意事项:强调圆要适当地画大一点以减小误差,并告诉大家一定注意,要计算的是入射角的正弦值和折射角的正弦值,所以,要注意找准圆与入射光线和折射光线的交点,切忌不要找成出射光线与圆的焦点。

【设计意图】这个环节有针对性,对本节课有巩固作用,另外让学生知道插针法适用于多样性的玻璃体结构的光学仪器,并不仅限于课本中的玻璃砖,让学生开阔视野。同时,改进实验方案,让学生具有设计实验、解决问題的能力。

(三)小结作业

总结回顾分享:学生分享实验分工过程及成果共享。

教师总结:现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。大家一起分析问题、制定方案、分工研究,最后汇集成果,共享成果,没有分工合作,是难以在短时间内完成大的研究任务的。

【设计意图】通过最后的总结回顾,让学生体会分工合作的乐趣,培养团体协作和共同面对困难的精神,激发学生对物理实验及物理理论学习的兴趣。

作业:大家回去可以思考还有无其他的方式来测定玻璃折射率。

四、板书设计

五、教学反思

以上就是2017上半年广东教师资格高中物理学科知识与教学能力真题答案了,有需要的考生,可以自行下载并打印,在这里小编是提醒各位考生,自从广东省教师资格证考试改革之后,是有一定的考试难度的,考生一定要重视好备考工作,多花时间和精力在学习上,相信通过考试时没问题的。

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