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广东小学语文教师资格证面试真题及答案(11.12)第一批

发布时间:2019-11-12 11:03 作者:黄老师 来源:广东教师资格考证网 阅读数: 分享到:
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小学语文《姓氏歌》

一、考题回顾

小学教师资格证

二、考题解析

【教学过程】

(一)谈话导入

1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字,名字的由来。

2.教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。每个人都有自己的姓氏,今天我们就来学习姓氏歌,了解更多的姓氏。

3.板书课题:姓氏歌,指名学生朗读,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整体认读音节,并与“低”加以区分。

(二)整体感知

学生借助汉语拼音,自主朗读课文,注意读准字音,读通课文。

(三)深入研读

1.朗读并学习第一节

(1)指名学生朗读第一、二句,相机出示词语卡片“什么”、“李”,指名学生认读,注意正音。

(2)指名学生朗读第三、四句,出示词语卡片“张”,强调“张”是翘舌音,交流识字方法:弓加长,张。

(3)指名学生朗读第五句,出示词语卡片“古”“吴”“双”,指名学生认读,交流识字方法,师给予鼓励和指导。

2.再读第一小节,巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节,将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来,和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节,汇报出现的姓氏,教师板书:李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形,说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

师质疑:引导学生发现这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是姓“许”的时候,该怎么办呢?

学生交流汇报,教师适当小结:可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读:“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。”

3.游戏巩固。

(1)问答游戏:介绍自己的姓氏。你姓什么?我姓方,什么方,方向的方。

(2)摘苹果送朋友:将六个姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生上黑板摘苹果,苹果反面写的是什么姓氏,读出来,送给班级姓该姓氏的同学。

4.练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读:指名读,同位一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。

(3)指名学生背诵,全班齐背。

(四)拓展延伸

学生学习了第一小节后已经知道了中国姓氏的多样,其实中国姓氏的历史也是很悠久的,老师展示《百家姓》,介绍其历史知识,这本书成文于北宋初期,原收录了411个,后来增补到568个,对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用。

(五)小结作业

小结:同学们,这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏,区分了它们的字形字音,感受到中华姓氏的魅力。

作业:课下请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏,我们下节课一起来分享。

【板书设计】

小学教师资格证


【本题答辩题目解析】

1.本堂课也是识字写字课,请你谈谈如何引导学生将所学的生字正确运用?

【参考答案】

多认少写,识用结合 是新课标关于低年级识字写字课的教学建议之一。因此,在教授完生字词后,引导学生正确的运用是非常必要也是非常重要的。我会组织情景剧,例如介绍自己活着朋友等,让自己的学生在具体情境中使用所学关于姓氏的生字。其次,我还会引导学生将所学内容讲给自己的爸爸妈妈听,以此来检测和鼓励学生。当然,在下节课中,我还会创设情境来检查学生所学的生字。语文是实践性的课程,必须让学生多实践,多积累,这样才能正确把握生字词。

2.课堂教学中怎样突出重点目标?

【参考答案】

为完成一节课的任务,实现一节课的目的,其中首要的问题就是突出突出重点,并集中精力学深学透,教材中的重点内容不仅是基础知识中最基本的、最主要的内容,而且重点内容在各学科系统的知识中往往具有承上启下,沟通左右,统帅全局的作用。

1.扫清障碍,铺路架桥。老师在授课之前一定要进行积极地准备,了解本节课的内容,抓住重点知识,做好充分的准备,在上课的时候才会做的游刃有余。

2.合理安排时间、书迷分布得当。一节课的时间是有限的,怎样有效利用每一分钟,使诸多内容在时间的分配上布局合理。一般来说,教师应在和总店内容的讲述上不要吝惜时间,不能平均食用力量,只能轻其所轻,才能重其所重。

3.教态运用自如,语气声调变化。突出重点与教师的教态紧密相连,教师的情绪直接影响学生的学习。在突出重点时,要让学生集中、全神贯注。教师首要精神饱满、兴致勃勃,讲授式要有强烈的情感。

以上的方法在一定程度上都可以突出重点。

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二、考题解析

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1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字,名字的由来。

2.教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。每个人都有自己的姓氏,今天我们就来学习姓氏歌,了解更多的姓氏。

3.板书课题:姓氏歌,指名学生朗读,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整体认读音节,并与“低”加以区分。

(二)整体感知

学生借助汉语拼音,自主朗读课文,注意读准字音,读通课文。

(三)深入研读

1.朗读并学习第一节

(1)指名学生朗读第一、二句,相机出示词语卡片“什么”、“李”,指名学生认读,注意正音。

(2)指名学生朗读第三、四句,出示词语卡片“张”,强调“张”是翘舌音,交流识字方法:弓加长,张。

(3)指名学生朗读第五句,出示词语卡片“古”“吴”“双”,指名学生认读,交流识字方法,师给予鼓励和指导。

2.再读第一小节,巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节,将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来,和同位交流。

(2)指名学生朗读第一小节,汇报出现的姓氏,教师板书:李、张、胡、吴、徐、许。

(3)引导学生观察字形,说说是怎样记住这些字的。

(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

师质疑:引导学生发现这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是姓“许”的时候,该怎么办呢?

学生交流汇报,教师适当小结:可以通过字形的不同组合来加以区分。

学生再次朗读:“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。”

3.游戏巩固。

(1)问答游戏:介绍自己的姓氏。你姓什么?我姓方,什么方,方向的方。

(2)摘苹果送朋友:将六个姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生上黑板摘苹果,苹果反面写的是什么姓氏,读出来,送给班级姓该姓氏的同学。

4.练习熟读并背诵。

(1)学生再次练习朗读第一小节。

(2)多种形式朗读:指名读,同位一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。

(3)指名学生背诵,全班齐背。

(四)拓展延伸

学生学习了第一小节后已经知道了中国姓氏的多样,其实中国姓氏的历史也是很悠久的,老师展示《百家姓》,介绍其历史知识,这本书成文于北宋初期,原收录了411个,后来增补到568个,对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大作用。

(五)小结作业

小结:同学们,这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏,区分了它们的字形字音,感受到中华姓氏的魅力。

作业:课下请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏,我们下节课一起来分享。

【板书设计】

小学教师资格证


【本题答辩题目解析】

1.本堂课也是识字写字课,请你谈谈如何引导学生将所学的生字正确运用?

【参考答案】

多认少写,识用结合 是新课标关于低年级识字写字课的教学建议之一。因此,在教授完生字词后,引导学生正确的运用是非常必要也是非常重要的。我会组织情景剧,例如介绍自己活着朋友等,让自己的学生在具体情境中使用所学关于姓氏的生字。其次,我还会引导学生将所学内容讲给自己的爸爸妈妈听,以此来检测和鼓励学生。当然,在下节课中,我还会创设情境来检查学生所学的生字。语文是实践性的课程,必须让学生多实践,多积累,这样才能正确把握生字词。

2.课堂教学中怎样突出重点目标?

【参考答案】

为完成一节课的任务,实现一节课的目的,其中首要的问题就是突出突出重点,并集中精力学深学透,教材中的重点内容不仅是基础知识中最基本的、最主要的内容,而且重点内容在各学科系统的知识中往往具有承上启下,沟通左右,统帅全局的作用。

1.扫清障碍,铺路架桥。老师在授课之前一定要进行积极地准备,了解本节课的内容,抓住重点知识,做好充分的准备,在上课的时候才会做的游刃有余。

2.合理安排时间、书迷分布得当。一节课的时间是有限的,怎样有效利用每一分钟,使诸多内容在时间的分配上布局合理。一般来说,教师应在和总店内容的讲述上不要吝惜时间,不能平均食用力量,只能轻其所轻,才能重其所重。

3.教态运用自如,语气声调变化。突出重点与教师的教态紧密相连,教师的情绪直接影响学生的学习。在突出重点时,要让学生集中、全神贯注。教师首要精神饱满、兴致勃勃,讲授式要有强烈的情感。

以上的方法在一定程度上都可以突出重点。

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