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广东初中语文教师资格证面试真题及答案(11.18)第三批

发布时间:2019-11-18 11:41 作者:黄老师 来源:广东教师资格考证网 阅读数: 分享到:
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初中语文《马说》

一、考题回顾

广东初中教师资格证

二、考题解析

【教学过程】

(一)温故知新,导入新课

同学们,你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》,(投影显示)“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才,呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观,它是唐代大作家韩愈的《马说》。

(二)朗读课文,整体把握文意

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,要求听准字音。

2.教师范读课文。

3.学生反复朗读课文。(自学生疑,正音正字)

祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

4.学生默读课文,朗读课文,初步感知文意。

①通假字

食:通“饲”,喂养,读“sì”。

材:通“才”,才能,读“cái”。

见:通“现”,表现,读“xiàn”。

邪:通“耶”,吗。

②掌握一词多义:

其:安求其能千里也(它)

其真无马邪(通道,表反问语气)

其真不知马也(恐怕,表推测语气)

(三)精读课文,体会手法、情感

学生自由发言,畅谈学习课文的感受。借助问题对文章主旨和写法进行梳理。

1.揭示“托物寓意”的写法。

本文采用了托物寓意的写法,这种写法赋所托之物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中,曲折、深沉、储蓄,能激发人们的想像。

2.作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情?

明确:本文采用托物寓意的写法,作者所要表达的见解是:封建统治者应当善于识别人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发,文章借伯乐和千里马的传说,将“愚妄浅薄统治者”比作“食马者”,将”人才”比作“千里马”,集中阐述了封建社会人才被埋没的原因,字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。

3.学生齐读课文,注意情感的把握,体会作者的怀才不遇之情。

4.学生推选一位同学读课文,力求读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂。

(四)拓展延伸,小结作业

1.小结:《马说》是韩愈的一篇短文力作,是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练,蕴藉含蓄,读起来迴环跌宕、格调铿锵,好像游历小巧的园林,有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳,催人深思。我们生活在幸福的时代,要学会珍惜一切,努力磨练自己,打造自己,使自己成为国家的栋梁,社会发展的有用人才。

2.拓展:学生组织讨论:当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?

3.作业布置:

历史上有许多“不平则鸣”的文人,他们有千里马的才能,却受到封建统治者的压制以至残害。请收集(浏览图书或网络搜索)相关的历史人物故事,组织一次故事会。

【板书设计】

广东初中教师资格证

【答辩题目解析】

1.本课的教学目标你是如何设置的?

【参考答案】

首先,严格按照基础教育课程改革的要求。

知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个方面目标的整合,是语文新课程的价值追求。因此,在对教学目标的取向问题上,在三个维度上都要有所考虑。

其次,语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标

《义务教育语文课程标准》第二学段要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”确定过程与方法目标;“能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”,所以确定本课的“知识与能力”目标;“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”从而确定“情感态度与价值观”目标。

最后,学生经过初一的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。因此结合学生情况与课标要求,针对本篇课文的特点,确定了本课三方面的教学目标。

2.本课的重难点你是如何突破的?

【参考答案】

叶圣陶语:“非读无以训练语感,非读无以激发美感”。

当今语文教改气氛活跃,新观念、新教法层出不穷,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“读”这个本。所以,关于难点突破就是“边探究文本边朗读,解读到一定的深度,朗读也到位了。”

学生以小组为单位,讨论交流,解决先后顺序的疑难问题。教师巡视,参与学生讨论,适时给予指导点拨。

学生阅读课文结束以后,在充分了解文章的基础文言知识和文章大意以后,理解课文“托物寓意”的手法,明白“千里马”暗喻“人才”,“伯乐”象征“识别人才的人”,深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。

通过上面的教学环节,能帮助学生很好地完成对文本的分析,让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情,体会到明君对人才的重要性。至此,本文的重难点也能得到解决。

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2019-11-18 11:41
初中语文《马说》

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

(一)温故知新,导入新课

同学们,你一定听说过龚自珍的《己亥杂诗》,(投影显示)“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”这首诗呼唤人才,呼唤健全的人才制度。今天我们学习的这篇文章也谈到了作者的人才观,它是唐代大作家韩愈的《马说》。

(二)朗读课文,整体把握文意

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,要求听准字音。

2.教师范读课文。

3.学生反复朗读课文。(自学生疑,正音正字)

祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

4.学生默读课文,朗读课文,初步感知文意。

①通假字

食:通“饲”,喂养,读“sì”。

材:通“才”,才能,读“cái”。

见:通“现”,表现,读“xiàn”。

邪:通“耶”,吗。

②掌握一词多义:

其:安求其能千里也(它)

其真无马邪(通道,表反问语气)

其真不知马也(恐怕,表推测语气)

(三)精读课文,体会手法、情感

学生自由发言,畅谈学习课文的感受。借助问题对文章主旨和写法进行梳理。

1.揭示“托物寓意”的写法。

本文采用了托物寓意的写法,这种写法赋所托之物以某种象征意义,含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中,曲折、深沉、储蓄,能激发人们的想像。

2.作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情?

明确:本文采用托物寓意的写法,作者所要表达的见解是:封建统治者应当善于识别人才,对有才能的人尊之以高爵,养之以厚禄,任之以重权,使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发,文章借伯乐和千里马的传说,将“愚妄浅薄统治者”比作“食马者”,将”人才”比作“千里马”,集中阐述了封建社会人才被埋没的原因,字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。

3.学生齐读课文,注意情感的把握,体会作者的怀才不遇之情。

4.学生推选一位同学读课文,力求读得铿锵悦耳、抑扬顿挫、声情并茂。

(四)拓展延伸,小结作业

1.小结:《马说》是韩愈的一篇短文力作,是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练,蕴藉含蓄,读起来迴环跌宕、格调铿锵,好像游历小巧的园林,有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳,催人深思。我们生活在幸福的时代,要学会珍惜一切,努力磨练自己,打造自己,使自己成为国家的栋梁,社会发展的有用人才。

2.拓展:学生组织讨论:当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才,人尽其才?

3.作业布置:

历史上有许多“不平则鸣”的文人,他们有千里马的才能,却受到封建统治者的压制以至残害。请收集(浏览图书或网络搜索)相关的历史人物故事,组织一次故事会。

【板书设计】

广东初中教师资格证

【答辩题目解析】

1.本课的教学目标你是如何设置的?

【参考答案】

首先,严格按照基础教育课程改革的要求。

知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个方面目标的整合,是语文新课程的价值追求。因此,在对教学目标的取向问题上,在三个维度上都要有所考虑。

其次,语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标

《义务教育语文课程标准》第二学段要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”确定过程与方法目标;“能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”,所以确定本课的“知识与能力”目标;“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”从而确定“情感态度与价值观”目标。

最后,学生经过初一的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。因此结合学生情况与课标要求,针对本篇课文的特点,确定了本课三方面的教学目标。

2.本课的重难点你是如何突破的?

【参考答案】

叶圣陶语:“非读无以训练语感,非读无以激发美感”。

当今语文教改气氛活跃,新观念、新教法层出不穷,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“读”这个本。所以,关于难点突破就是“边探究文本边朗读,解读到一定的深度,朗读也到位了。”

学生以小组为单位,讨论交流,解决先后顺序的疑难问题。教师巡视,参与学生讨论,适时给予指导点拨。

学生阅读课文结束以后,在充分了解文章的基础文言知识和文章大意以后,理解课文“托物寓意”的手法,明白“千里马”暗喻“人才”,“伯乐”象征“识别人才的人”,深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。

通过上面的教学环节,能帮助学生很好地完成对文本的分析,让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情,体会到明君对人才的重要性。至此,本文的重难点也能得到解决。

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